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Diarimente recebo perguntas de como momorizar a bíblia? desinteresse pelos livros e interesse pela facilidade de aproximação às informações oferecidas pelos patrimônio tecnológicos, reforça que os alunos, as pessoas, se preocupem menos com a interpretação em livros, desta maneira se torna maior a preocupação dos professores e do sistema educativo na treinamento de verdadeiros leitores.

Procuramos também investigar junto a número reduzido de professores de 1ª a 4ª séries, 5ª a 8ª e 2º graus de escolas municipais e estaduais do município Sinop se os mesmos percebiam em seus alunos dificuldades de aprendizagem relacionadas à leitura e escrita e quais causas atribuíam as mesmas e se a local de ensino e os professores desenvolviam algum trabalho diferenciado para conformar as necessidades específicas dos alunos.

Conforme Bastos (2003), lecionando com de compreensão leitora usualmente desconhece total ou parcialmente significado das palavras; não consegue retirar a ideia meão dos parágrafos ou textos; e tem limitações ou inépcia de expressar com suas palavras artigo que leu.

Aprender a ler e a escrever passa a ser um direito de toda gente tornando uma obrigação dos governantes fiscalizarem para a instrução aconteça em todas e cada uma das camadas da sociedade, descontextualizando mito pretérito de que estudar seria unicamente recta dos privilegiados ou somente dos mais abastados para se tornar um direito de a humanidade porque é a ensino sinal do crescimento econômico, social e particularmente intelectual de um país.

A dislexia, segundo Dubois (1993, p.197) é um defeito de aprendizagem da interpretação caracterizado por dificuldades na correspondência entre símbolos e gráficos, raramente mal reconhecidos, e fonemas, muitas vezes, mal identificados.” Mesmo sabendo que a dislexia manifesta-se mais nitidamente durante processo de aprendizagem da análise, bastante antes da criança chegar a esse processo já é possível identificar os primeiros indícios desse problema.

Os atuais laboratórios de informática da maioria das escolas públicas não oferecem condições para desenvolvimento de atividades que realmente possam relacionar ensino de inglês com a utilização das novas tecnologias da informação e informação.

Em 2005 os dados do Saeb apontaram que, ao final do 5º ano do Ensino Fundamental, apenas 29,12% das infantes tinham aprendido que era aguardado para este estágio, ou melhor, somente 03 em qualquer 10 alunos aprenderam que era adequado para essa lanço em Língua Portuguesa.

Fato que comprova que computador não é utilizado nas atividades escolares na Local de ensino Estadual Normalista Helena Prates e não é prática do mestre desenvolver atividades extra-classe envolvendo uso do computador. A participação ativa do pupilo nas atividades planejadas pelo mestre é indispensável para acontecer a aprendizagem.